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学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成《(雨巷)鉴赏小记》；以‘邂逅雨巷’为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是()。
A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体
学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论。最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是()。
A.教师在首次提问无人回答后。应对学生行为及时做出正面评价。以免降低了学生学习的积极性B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用
阅读以下教学片段，回答问题。(1)教师用幻灯片打出关于“物质与意识关系”的一段文字。(2)教师对语段进行语法分析。师：刚才同学们看了“物质与意识关系”的一段材料，一定有助于理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析，来进一步理清句子的层次。(教师点拨后，用幻灯片打出语法分析)(3)朗读文段。(学生思考1分钟后)师：下面，我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。(学生齐读)这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录(节选)，以下对其评析不正确的一项是()。
A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境．使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后。没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣，思路清晰，充分利用了课堂教学时间
人教版高中语文必修2《在马克思墓前的讲话》课后给出了马克思中学毕业时写的文章，设计的问题是：“联系课文进行比较阅读，想一想．马克思是否实现了当年的职业理想?你从中受到哪些启发?与同学交流一下。”对该练习的设计意图，分析不正确的是()。
A.引导学生学习马克思的伟大人格B.引导学生了解青年马克思的思想经历C.引导学生从另一个角度把握文章的主要内容D.让学生在受到马克思熏陶后树立高远的理想
阅读《齐桓晋文之事》教学实录(节选)，按要求答题。师：在第一课时我们已经反复阅读了《齐桓晋文之事》这篇课文。并且揣摩了部分词语的含义，理解了课文的大意，这节课我们具体研习一下孟子的政治主张及其论辩技巧。先找两位同学分别扮演齐宣王和孟子，省去旁白部分，让他们面对面的对话，有哪位同学愿意试一下?(学生纷纷举手)生1：我愿意扮演齐宣王。生2：我愿意扮演孟子。(学生读课文对话)师：总体来讲，读得不错，只是在语气方面还有些值得注意，有没有同学能够给他们以善意的提醒?生3：如果读齐宣王的话多一点霸气就好了。师：具体找一句试一下，行吗?生3：读“齐桓、晋文之事可得闻呼?”一句。(掌声)生4：如果读孟子的语调起伏一些就更加完美了，因为孟子说理迂回曲折，跌宕起伏。师：说得真好，我想问大家，孟子要说明一个什么道理呢?生5：君王要施仁政。生6：要有不忍之心。生7：保民而王。师：其实“保民而王”就是施仁政统一天下。在文中孟子的核心观点就是“保民而王，莫之能御也”也称之为“王道”。那齐宣王刚开始的主张是什么呢?对上述教学实录的分析，不正确的一项是()。
A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位。没有讲解透彻B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现C.分角色扮演重在锻炼学生揣摩人物特点进行表达的能力D.分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张
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付款人在进行付款时无（）
A.形式审查义务
B.实质审查义务
C.附带审查义务
D.票据外有关事项的审查义务
根据《公司法》的规定,有限责任公司下列人员中,可以提议召开股东会临时会议的是()。
A.总经理B.人数过半数的股东C.监事会主席D.人数为半数的董事
关于股份有限公司中的监事会，下列说法错误的是()
A.监事会负责提议聘请或更换外部审计机构B.监事会主席和副主席由全体监事过半数选举产生C.监事会中的职工代表的比例不得低于三分之一D.监事会应至少每6个月召开一次会议
阿里巴巴提供了“企业名称认证”“企业身份认证”不同种类的认证,可以根据自身的
