教学《劝学》,教师设计教学目标如下:①掌握重点文言实词,积累文言词汇,掌握比喻论证的方法;②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力;③了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的一项是()。
A、体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B、教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C、教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D、整体设计考虑了学情,符合学生的认知水平
教学《劝学》,教师设计教学目标:①掌握重点文言实词,积累文言词汇;掌握比喻论证的方法;②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力;③了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是()。
A、体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B、教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C、教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D、整体设计考虑了学情,符合学生的认知水平
教学《劝学》,教师设计教学目标如下:①掌握重点文言实词,积累文言词汇,掌握比喻论证的方法;②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力;③了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的一项是()。
A、体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B、教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C、教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D、整体设计考虑了学情,符合学生的认知水平
学习完文言文《孙权劝学》后,教师引导学生总结由文言文中化用出的成语。下列成语与文言文对应不恰当的是( )。
A、世外桃源(《桃花源记》)
B、刮目相待(《孙权劝学》)
C、熟能生巧(《卖油翁》)
D、扑朔迷离(《黔之驴》)
文言文可以学一点,但不要太多,因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要说现代话;其次,是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文,但是目的不在于此。加点的“此"字指代的内容是:
A.说现代人的语言
B.多选些文言文
C.反对写文言文
D.用文言文写作
听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势,我的看法恰好相反。文言文可以学一点,但不要太多,因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要说现代话;其次,文言文不易写好,为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文,但是目的不在于此。这段文字主要支持了这样一种观点,即()。
A.文言文不是现代人学习的目的B.中学语文课本里的文言文没有必要增多C.文言文不容易写好D.现代人要说现代话,没有必要学习文言文