教师在教学诗词鉴赏时，讲到了古诗中的边塞题材，并向学生介绍了一些与边塞、战争相关的意象词汇，如“羌管”“琵琶”“弓箭”“铁骑”“戍角”等，为加深学生的理解和记忆，教师请学生举出含有与边塞、战争相关的意象词汇的诗句。以下学生所列举的诗词名句中，不符合要求的一项是（）。
A、羌管悠悠霜满地
B、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
C、牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城
D、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
请从下面四个导语设计中，选出差别最大的一项()
A、这是一场宴会，美酒与佳肴，欢笑与舞蹈，掩饰着凶险与阴谋；这是一场战斗，忠诚与背叛，机智和勇气，演绎出有关生死的惊心动魄；这是一部大片，刀光和剑影，明争与暗斗，上演着改写历史的生死时速；这是一段历史，成功与失败，悲壮与苍凉，诉说着无情与沧桑！这就是经典历史故事《鸿门宴》。
B、请学生欣赏两首诗：1．垓下歌（项羽）：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!2．大风歌（刘邦）：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。（解读诗歌并导入新课）
C、同学们前不久收看《百家讲坛》王立群老师讲《大风歌》没有？还记不记得其中的片头曲？让我们一起唱一唱这首歌（师生同唱）：望华车，市井夺未央。尘沙起，鸿门巧对王。纳贤良，无畏得天下。三章法，垓下定汉疆。大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。（继而导入课文）
D、大江东去浪淘尽，千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾，"壮士一去兮不复还"。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹。倾听历史的回音。（板书课题）
阅读《背影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：(A）《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年l1月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声誉鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出来的朱自清，都会情不自禁地向新生介绍：“瞧，他就是写《背影》的朱自清！”《背影》到底有什么魅力呢？今天，让我们一起来学习。
师：(B)请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。（学生读完课文、师生共同订正字音、解释词语）
师：刚才扫除了阅读课文的“拦路虎”大家再来通读课文：（全班齐读）
师：(C)读得很好，本文写了哪几次“背影”？着重写了哪一次？
生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”：第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。
师：(D)作者写父亲爬月台时，用了哪些动词？请在书上画出来，体会这词语的作用。
（学生在书上画出“戴”穿”“探”“爬”“攀”“倾”等动词）
对画线部分的分析，不正确的是( )。
A、以相关背景知识导人新课，有助于激发学生的阅读兴趣
B、随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络
C、问题紧扣课题，能引导学生整体把握课文的情感脉络
D、抓住关键词语，有利于学生体会动作描写中蕴含的情感
教学朱自清《春》时，教师讲解“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句的修辞手法，补充该修辞手法的例句。下列适合的是（）。
A、正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布(宗璞《紫藤萝瀑布》)
B、我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
C、我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险（莫顿•亨特《走一步，再走一步》）
D、以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风（让•乔诺《植树的牧羊人》）
教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的一项是（）。
A、《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁
B、《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌，收录在北宋文学家郭茂倩编录的《乐府诗集》中
C、魏学洢的《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自宋代张潮编辑的《虞初新志》
D、在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”“河”则泛指河流
学习完《爱莲说》后，学生觉得“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句发人深省，于是想请教师再为其推荐一些具有深刻哲理的句子。以下不符合要求的一项是（）。
A、问渠那得清如许，为有源头活水来
B、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家
C、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
D、一寸丹心图报国，两行清泪为思亲