相关试题
在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。
A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论
学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为（）。
A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.互动协作
目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”等课程属于（）。
A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程
材料：东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过华老师安慰他：“别着急!老师教你，你一定能学会的。”华老师边讲解，边示范，教了几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔细。为了让东东掌握系鞋带的步骤，于是华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步要把系鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：“两个线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。”第二步打活结时按照“一个圈，两个圈换一换，一只蝴蝶飞起来。”这种具体形象的方法，让东东很快学会了，怕东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出来。问题：请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。
一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，这个儿童的认知发展处于（）。
A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段
