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小学数学《整十整百的数除以一位数》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入1.口答：20里面有()个十，46里面有()个十和()个一，70里面有()个十。2.解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支?口答算式：18÷3=6(支)你是怎样想的?学生交流，汇报。(把18支铅笔平均分成3份，每份是6支)谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十整百的数除以一位数的口算。(板书课题：整十整百的数除以一位数的口算)(二)探索新知1.教学整十数除以一位数(1)3个20是60，60除以3等于20;(2)6个十除以3得2个十，是20;(3)6÷3=2，60÷3=20。谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。小结：计算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。题目来源于考生回忆2.教学整百数除以一位数出示例1后的“试一试”：600÷3=学生独立完成后，汇报交流。小结计算方法：计算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。3.教学几百几十除以一位数出示教材例2，学生读题。谈话：怎样列式?你能口算吗?小组交流，汇报交流结果。教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个十，再想几十几除以除数等于多少个十;也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。(三)课堂练习1.想想做做第1题让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.2.想想做做第2题指名学生口算，说说想法。3.想想做做第3题学生独立连线，集体订正交流。4.想想做做第4题提问：怎样求一个数是另一个数的几倍?(一个数除以另一个数)学生独立完成，同桌互相检查。题目来源于考生回忆(四)小结作业提问：这节课你有什么收获?作业：练习1、2、3。【板书设计】【答辩题目解析】1.说说你本节课的教学目标是什么?2.数学教学的板书作用是什么?
小学数学《小数的意义》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新知1.你的身高是多少?你会用小数来描述吗?题目来源于考生回忆2.你都在哪里见过小数?说一说，并写出几个你见过的小数来。(二)讲解新知规定时间让学生独立思考思考以下几个问题：1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是()元，用小数表示是()元。十分之三表示其中()份，用小数()表示。2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是()元，其中的37份用分数()表示，用小数()表示。3.1.11表示()元()角()分。对学生的回答予以点评，同时和学生一同总结小数的性质：这种用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。鼓励学生上讲台用数表示图中的涂色部分(剩下的同学自行完成填空)：1.把“1”平均分成10份，其中的1份是(1/10)，也可以表示为(0.1);其中的3份是(3/10)，也可以表示为(0.3)。2.把“1”平均分成100份，其中的1份是(1/100)，也可以表示为(0.01);其中的23份表示为(23/100)，也可以表示为(0.23)。让学生两两一组对刚才所填内容进行归纳总结，看能否发现整数、分数、小数之间的联系：(1)当测量、计算的结果不能用整数表示的时候，就可以用分数或小数表示。(2)分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数…(3)整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10。(三)应用新知现场出题提问学生，了解学生对知识的掌握程度：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()/()也可以表示为()，其中的59份是()/()，也可以表示为()。(四)小结作业1.教师通过提问互动和学生一同回顾本节课的内容。题目来源于考生回忆2.课后习题第1题和第2题。【板书设计】【答辩题目解析】1.什么是小数?2.你的课堂中哪个环节体现了学生的独立思考?
二、考题解析【教学过程】(一)视频导入播放电视剧片段《林黛玉进贾府》。题目来源于考生回忆教师请学生欣赏视频，然后说说对其中人物林黛玉和王熙凤的印象。试着用一些词语去概括出来。教师总结过渡：“同学们，刚才大家是通过观看改编的电视剧，用自己的话说出了对林黛玉和王熙凤的印象。那么原著中作者是怎么描写当时的情景的呢?让我们一起走入课文片段《林黛玉进贾府》。”板书课题。(二)通读课文，整体感知1.学生通读全文，然后由教师范读课文，帮助学生纠正字音和断句。同时将学生带入课文描写情境;2.学生自由朗读课文，注意字音和断句。3.教师请学生找出文中出现了几位人物，重点写了谁。学生容易回答出重点写了王熙凤。过渡语：“既然重点写了王熙凤，就让我们来看看她是怎样出场的，出场后又是怎样表现的?”(三)精读课文，体会人物形象1.将学生分成四人一组，去找出描写王熙凤的语句，并讨论其表现出的人物的什么特征。讨论结束后，每组由小组代表发言。教师引导和补充。题目来源于考生回忆2.根据学生汇报结果，教师加以讲解。比如第一组，出场描写——未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客。”表明其出场很隆重，且身份地位很重要。第二组，肖像描写：服饰“头上戴着……下着翡翠撒花洋裙。”衣着尊贵华丽，表明其生活奢侈，爱慕浮华。外貌“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”，表现她外表美艳，也能看出很机敏精明。第三组，被贾母戏谑。“凤辣子”采用侧面描写的方法，表现出王熙凤在贾母面前的得宠和四面逢源。第四组，与林黛玉对话。采用动作和语言描写，“天下真有这样标致的人物……”“因笑道……”表现出王熙凤的八面玲珑、逢场作戏和善于察言观色。第五组，与王夫人对话。发月钱，选料子，做衣服。表现其精明能干，考虑周全，随机应变。(四)再读课文，体会情感1.请学生在组内进行分角色朗读，注意读出每个人物的语气。2.说一说自己是否喜欢王熙凤这个人物并说明各自的理由。(五)迁移拓展请几个小组来扮演文章片段的故事。(六)作业小结阅读红楼梦其他段落，找找还有故事能表现王熙凤的性格特征。【板书设计】【答辩题目解析】1.课堂教学中怎样突出重点目标?2.你认为你这堂课讲的如何，请对自己讲课情况进行自我评价。
二、考题解析【教学过程】(一)引言导入同学们，你们知道“天下第一行书”说的是哪幅书法作品吗?今天我就带来了这幅作品的摹本。出示冯承素的摹本。实际上，兰亭序是王羲之和众多友人在山阴兰亭聚会，宴席中大家要作诗，王羲之为诗集作序，由此有了这幅作品。因为这篇作品“文峰清闲，字字珠玑”，书法造诣极高，所以被推为“天下第一行书”，对后世在文学上、书法上都有深远的影响。(板书课题)(二)整体感知1.出示重要词句，让学生疏通文意。把不熟悉的词的注解写到原文下面。“修”“期”“次”“致”2.学生互相交流预习时收集到的兰亭集序和王羲之的相关资料。明确(多媒体展示)：王羲之(303年—361年)，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂(今山东临沂)人，后迁会稽山阴(今浙江绍兴)，晚年隐居剡县金庭。历任秘书郞、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。(三)深入研读1.四个人为一小组，进行范读，推举一人朗读。思考：概括本文中作者的心情变化?明确：乐、痛、悲(板书)2.小组讨论：那么作者乐的由来、痛的原因、悲的源头又分别是什么。明确：(1)乐：良辰——暮春之初、修禊事业美景——有崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍，映带左右赏心——仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。乐事——引以为流觞曲水，列作其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。(2)痛：及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。(板书：所之既倦)向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。(板书：所遇已陈)况修短随化，终期于尽。(板书：无法抗拒)(3)悲：每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。(板书：生死无常)后之视今，亦犹今之视昔。(板书：后人慨叹今人之慨叹)3.体悟本文思想感情(1)教师进一步明确：文章情感虽以“悲”作结，但是作者超越了人生无常之痛的理性思考，让我们从感伤背后，发现作者对短暂生命的珍惜，对人生、自然的热爱和执着。(2)引导：悲哀不等于悲观，《兰亭集序》在忧生叹世中包含着对美的幻灭的惋惜。解读它时，我们要从感伤的背后，发现作者对人生、自然之美的执着和热爱。正因为人生、自然是美丽的，有价值的，它们的消亡才让人痛苦。4.全班同学一起朗读课文，注意指导朗读，读出情感。(四)延伸作业1.王羲之兰亭雅集图介绍(出示PPT图片)。2.作业：背诵全文或用书法写一篇兰亭集序。【答辩题目解析】1.你是如何理解《兰亭集序》中作者的感情矛盾的?2.请你谈谈导入设置的意图?
二、考题解析【教学过程】(一)温故知新，导入新课引导学生背诵有关秋天的诗词，例如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“春花秋月何时了，往事知多少”通过一些悲秋的诗词引入这首词写于深秋的却毫无悲情充满斗志的词，引起学生的阅读期待。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。4.将全班划分为四个小组，讨论读过这首词你看见了几幅画面?根据内容分别给画面各加上小标题。要求：注意倾听小组成员的发言，组内形成统一的答案。题目来源于考生回忆师生共同总结：①独立寒秋②湘江秋景③峥嵘岁月④中流击水。(三)深入研读，体会情感1.以“湘江秋景图”为例展开教学。(1)词人在上阕当中“看”到了什么?明确：a.山、林、江、舸、鹰、鱼。(2)词人是如何具体描写这些景物的?哪些字起到了点睛之笔的作用?a.“万山红遍”，“遍”写出了红的广阔。b.“层林尽染”，“染”树经霜后变逐渐变红现象。c.“鹰击长空”，将“击”换为“飞”，引导学生通过换字来炼字，体会“击”写出了鹰的雄壮有力搏击苍穹的进取精神。d.“鱼翔浅底”，将“翔”换为“游”，引导学生通过换字来炼字，体会“翔”写出了鱼的自由自在不受拘束的洒脱之情。与“鹰击长空”形成一天一地的遥相呼应，体现出词人胸襟的阔大。2.面对如此充满生命跳跃音符的绚丽美景，作者产生怎样的情感?题目来源于考生回忆明确：一个“怅”字写出了万千，宇宙自然万物尽收于作者之笔作者之眼作者之心，怅原意是失意，这里是用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪，深思的是当时千万的人民群众的水深火热、是当时严峻的革命形势、是祖国未来的命运。3.“问苍茫大地，谁主沉浮”作者要问的是什么?表达了词人怎么样的感情?明确：作者看到万物在经历着物竞天择的考验，很像当今的革命形势，作者要问的是“主”，是谁来主宰革命乃至国家的命运，同时也抒发作者对于国家命运的历史责任感。4.纵观本词，上阙重写景，下阙多抒情，它们之间存在什么样的内在联系?明确：写壮景，抒豪情，表凌云之志。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，表现了作者伟大的抱负。(四)师生总结，布置作业这首词创作于革命爆发时期，试想在那么一个不确定的时间，作者为什么能写出这样情感的文章?【板书设计】【答辩题目解析】1.词的下阙写“击水”从中你可以联想到什么?2.诗词教学中应注意什么?题目来源于考生回忆
