案例：教师在上音乐课《长江之歌》过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什么地方，流经多少个省市，全长多少千米，出口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马逊河的长度相比排名第几等等；而且又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些咏长江的诗句，1998年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等；继而让学生观看了电视片《话说长江》片段，对学生进行环保教育，接着介绍了《长江之歌》的词、曲作者，进而分析歌曲主题思想和曲式结构。然而，在45分钟时间里学生只听了一遍歌，唱了一遍曲，下课铃就响了。课后学生走过来对音乐教师说:“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。分析课例，指出存在的主要问题。
13【简答题】
问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合上面的教学案例片段，阐述自己的观点。
请设计一段教学活动完成下面的【研讨与练习】。（25分）
【研讨与练习】
本文是一部大型电视片的解说词。说说作者是按照什么顺序做介绍的，并归纳每个部分的主要内容。
在影片或电视片编辑时，由于不具有明显的环境特点，所以常用来作为转场的镜头景别是（）。
A、中景
B、近景
C、特写
D、远景
国家广播电影电视总局发出《广电总局关于进一步重申电视剧使用规范语言的通知》中规定，电视剧的语言可以不说普通话的包括（）。
A、重大革命和历史题材电视剧
B、少儿题材电视剧
C、宣传教育专题电视片
D、戏曲片
电视片文字稿本的形式包括可读性较强的文字稿本、可读性不强的文字稿本和无可读性文字稿本。
A、对
B、错