案例：
在行进间低手投篮第一课时教学中，田老师首先对动作要领进行了详细的讲解，然后做了完整的动作示汜，并传授了动作口诀：“一跨大步接球罕，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕柔和用力巧”在学生练习过程中，田老师进行了巡回指导，重点关注了“接球牢、用力跳、翻院一托球一举球高、指腕柔和用力巧”等动作要领，对这些技术环节出现的问题不厌其烦地进行纠正，但一节课下来，田老师发现教学效果甚微，学生也感觉无所适从。
问题：
(1)运用运动技能形成规律分析田老师课堂教学不佳的原因。
(2)在运动技能形成的不同阶段，其教学任务和讲解要求是什么。
材料一
在国王授予城市的特许状中规定：任何人来到这个市镇，只消住满一年零一天，就可免受其先前主人的追捕;新来者虽然必须经全体市民一致同意才能留住城市，但只要无人对那一年零一天提出非议，就可算是一致同意了。此后除了国王以外的任何人对他都不再有领主权，即他成为了自由人。
(摘编自[美]泰格《法律与资本主义的兴起》)
材料二
特许状授予城市居民各种特权是为了使市民们更好地从事商业交易，这些权利包括：市民可以在城市里自由流动，这是市民享有的个人自由;市民可以随时向城市法庭提出诉讼请求和控告，这是司法自由;市民可以控制自己的财产，并随便处置它们，这是承认城市市民财产私有制。
(摘编自冯正好《中世纪西欧的城市特许状》)
材料三
城市自治运动比任何后来的革命更为重要，甚至也比文艺复兴运动和印刷术的发明和罗盘针的发现，或比十九世纪的革命和由此而产生的所有产业上的革命，更为重要……城市运动比任何其他中世纪运动更明显地标志着中世纪时代的消逝和近代的开端。
(摘编自[美]汤普逊《中世纪经济社会史》)
问题：
(1)据材料一、二并结合所学知识，说明西欧中世纪城市获取自治权的方式及其表现。
(2)据材料三并结合所学知识，概括中世纪城市自治的历史作用。