阅读《故都的秋》教学实录(片段),完成第16题。师:那我们来想一想,这些平素让他魂牵梦萦的景色,现在到了故都,他为什么不着力的写,而只是匆匆的一笔带过,反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢?这是什么原因?如果是你,你会这样安排吗?师:大家可以互相交流,借鉴一下别人的想法,看能不能对自己有所启发?想通了就说。生1:我不会这样安排,但我觉得他的安排也有道理。我认为他是从秋味这个角度来写故都的秋的,而牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味,它们是秋天的代表性景物,选择它们更有典型性。生2:作者想从平凡中写出不平凡的味道来。生3:作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉,容易引起读者的共鸣。师:是呀。作品就是要引起共鸣的。陶然亭那些地方有些人不一定到过,我们中是不是有没有到过的?(学生中有点头的)所以,若你写了,大家不一定能和你沟通。很有道理。还有其他的解释吗?生4:从细小的东西入手,细小的就这么有秋味,大处就更不用多说了。生5:回到了故乡,会感到一草一木都是亲的,所以一草一木都渗透着秋味。师:好,大家说的都很有道理。但不知道大家注意过这样一个现象了没有。外地人听说咱们成都的是都江堰、杜甫草堂、乐山大佛等,但是不是只有到了这些地方才能感到我们成都的文化氛围,那种成都味呢?生1:不是!成都的特色是蔓延在生活中的。师:那同学们,要是让你们描写成都的味道,你们会从哪里着手描写呢?生2:成都大街上,弥漫着火锅味的川普,路两旁的成都风味小吃,还有大大小小的茶馆,哗啦啦的麻将声,都是成都独特的风味。师:那同学们,如果老师提起北京你脑海里出现的是什么?生:故宫、天安门、长城……师:对,是北京的这些代表性的地方。那你去了之后呢?是不是非得到了这些地方才能感到那种京味呢?生:不是。师:我们在那小胡同里依旧能感觉到那种京韵京味,所以郁达夫没去之前想的和去了之后写的不一致,我们能够理解。这是一个方面。另外我们想,他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是京都的名胜。这是历史留下来的外在的印痕,而外来人是最易注目的,那些渗透于骨髓里的传统神韵,却存在于北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如织的地方给人的感觉是什么样的?生:吵闹的、拥挤的。师:是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。如果写这些地方,和我们本文的基调一致吗?吻合吗?生:不吻合。师:与本文的基调不吻合。所以,你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。再加上我们刚才说的那些原因,所以虽然让他魂牵梦萦,但作者只是匆匆的一笔带过,这就是围绕中心来选材,这样写就叫“不蔓不枝”。问题:(1)分析教师在学生品读语言过程中的指导作用。(2)分析该教师在教学过程中有什么值得借鉴之处,结合具体内容分析。
创造社的重要作者,除郭沫若外,还有《故都的秋》的作者()。其代表作有短篇小说集()、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。
关于郁达夫《故都的秋》一文,下列表述错误的是()
A.是郁达夫写于三十年代中期的游记散文
B.文中的“故都”指六朝古都南京
C.文章通过房前屋后、街头巷尾的景物描写,赞美了故都的秋天
D.文章通过对比手法彰显出故都秋色的浓郁,抒发了作者对故都的热爱之情