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刚上一年级的小金，在超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。老师找到小金，问他为什么吃话梅。小金说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的话梅是从哪儿来的”小金说：“妈妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的”小金说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的”小金说：“妈妈用劳动换来的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!”小金说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗”老师说：“小金不是，小金是还没分清在
人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。（ ）
王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩老是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要学生保证第二天听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下的办法……结果，学生的听写成绩非但没下降，还
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