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下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。1．樊将军仰天太息流涕2．持千金之资币物四、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的：有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景．谈谈你的看法。以下对其设计意图说法错误的一项是（ ）。
A、第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，对情节作适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的B、第二题意在让学生背诵课文的重点段落C、第三题意在让学生了解古今词义的差别D、第四题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评价
下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。师：请同学们自读课文，“这来的便是闰土……可以听见他自己去拣择”这一部分。(生自读课文1师：理解课文内容或是理解课文片段的内容，要注意运用“多角度品析”的方法．要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等方面进行理解，力求有自己独到的发现，有自己的心得体会。(学生再阅读课文，然后自主、合作学习，发表自己的看法)生：从表达方式来看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。生：从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃荚气已经荡然无存，呈现在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的闰土画像。生：从描写顺序看，由远及近，以此描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，然后打量全身。生：从表达目的看，这段肖像着重写变化，反映当时农民的苦难。对以上教学片段的分析，不正确的一项是（ ）。
A、能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B、多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑C、能够使学生从不同层次发现问题D、能够使学生用不同的方法发现问题
阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)【A】不拘泥于传统的文本解读，不强化教师的权威．鼓励学生结合文本．结合作者当时的处境和自己的生活体验．做出个性化的解读。课堂教学由三个环节构成：【B】一、自由诵读，感知全文内容，感受朱自清的语言艺术1．诵读你最喜爱的段落：2．品味你最喜爱的句子。【C】二、深入讨论，走进朱自清的精神世界问题1：朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘请结合文本和你对写作背景的了解。谈谈看法。交流讨论．由第一小组整理陈述观点。问题2：朱自清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又“突然想起”六朝采莲的事情来了交流讨论．由第二小组整理陈述观点。问题3：由我们前面的讨论。你能否从两个“忽然想起”前后，理出朱自清先生笔下的三个荷塘思考这三个荷塘有什么不同分别代表了什么交流讨论，由第三小组整理陈述观点。【D】三、自由表述，再现心中的荷塘月色。1.用自己的语言简洁地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及“塘上的月色”。2．如果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式来表现《荷塘月色》，油画素描水彩水粉水墨通过这三个环节，使学生由对语言艺术的感性认知，上升到对作者精神世界的理性认识，再回归到自己的审美体验。新课程标准倡导知识的生成性、开放性，在课堂设计中，我充分考虑学生的主体地位，鼓励学生以个性与文本对接，力求让学生体验阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成为学生成长的地方。关于这段教学设想，以下说法错误的一项是（ ）。
A、体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B、阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径，设计学生自由诵读、尊重了学生的初读体验、使学生实现了与文本真正的对话C、这个环节以第一个阅读环节为基础、在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心、走进朱自清先生的“三重世界”D、通过语言艺术与绘画艺术转换的形式、激发学生的想象能力和创造能力、引导学生提高写作能力和绘画能力、体现了语文和其他学科的共性联系
名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话。让学生利用知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《②》里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从《三国演义》里③的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到④的精神。学生应给出的正确答案应是（ ）。
A、吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅B、施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C、吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D、罗贯中茶馆关羽勇敢无畏
学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果．以下分析有误的一项是（ ）。
A、他留着浓黑的胡须、目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。(用象征手法，极言鲁迅先生对黑暗现实的反抗力度)B、沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(用反复和对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤的思想感情，也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的选择)C、人类的血战前行的历史、正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。(用比喻手法，借煤的形成比喻这样的事实，形象地指明了学生希望用请愿的方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小，对惨案的教训进行了总结)D、3月14日下午两点三刻、当代最伟大的思想家停止思想了。(用讳饰手法，含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的深切悲痛之情)
