相关试题
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。片段一:师:烛之武如何说服秦伯,课文中用了124个字,老师比他更惜字如金,只用了短短18个字,同学们可要好好看看。(幻灯片显示:莫亡郑也,亡郑有益于晋,不利于秦,望君三思)学生发出一阵笑声。师:从大家的表情中可以看出,你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确,古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。(幻灯片显示)如此辞令,真无一字不妙,无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多,此不特千古辞令之祖,亦千古处难济变之师也。拜服拜服。——明·魏禧《左传经世钞》师:请同学们朗读第三段。并思考烛之武是如何说服秦穆公的。片段二:全班朗读第三段。师:我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求,请大家用“烛之武……,秦伯……矣”(幻灯片显示)的格式,来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段,以每一个句号为界。我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。学生自读.思考问题。生:烛之武说国家要亡,秦伯放松警惕矣。师:概括很精当。老师也概括了一下,供大家参考。(幻灯片显示:烛之武以退为进,秦伯戒心除矣)师:剩下几句.请同学们认真思考,各小组再展开讨论,特别要关注幻灯片中所标注的红色词句,再按照上面规定的格式加以概括。以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学,以下分析不正确的一项是()。
A.片段一中.教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比,让学生对文本产生了强烈的探知欲望B.片段二中.教师创造性地将学习难点分解,将几个阶段有效关联。既降低了学习的难度,又充分调动了学生的合作探究能力,还训练了学生的语言概括能力C.片段一中.教师在调动学生的学习兴趣后,再辅以名家评论,激起学生自主解读经典文化的欲望。这样,教师激起了学生细心精读文本的兴趣D.片段一中。教师采用“移位”法进行语言分析;片段二中,教师在教学过程中融合了听、说、读、写四种手段,比较而言,片段一的教学方式更胜一筹
阅读下面有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得,按照要求答题。“让学生自己去感受”,关键是在教学中如何落实,如何让每一个学生真正地读过,而且保持自己原有的感觉。比如,在《中国古代诗歌散文赏析》的教学中,我的做法是:(1)在完成了前面一步通读(完成前面所布置的所有作业)的基础上,再让学生选择一篇自己最喜欢的散文或诗歌.反复阅读,读出自己的心得,并写出一篇赏析文章:(2)同桌之间相互交换阅读赏析文章,修改错别字和病句,并写出点评(不少于300字);(3)教师对学生的作业进行批阅,并写出点评;(4)学生再修改自己的点评文章。这样反复训练,就是让学生对自己特别喜欢的作品,真正地读懂,并且由此学会如何欣赏一篇文学作品。对以上教学心得的分析,不正确的一项是()。
A.教师是课堂阅读活动的组织者,也是学生阅读的促进者B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件C.课外的阅读欣赏课,应发挥学生的自主性,完全由学生自己完成D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性.尊重学生个人的见解
教师在“中国古代文化常识识记”专题教学中,提及中国古代文化作品中常常涉及许多文化常识,需要学生认真识记。以下关于作品中文化常识的说法,不正确的一项是()。
A.《游褒禅山记》:“所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也”中,“阳”是指华山之南B.《兰亭集序》:“暮春之初,会于会稽山阴之兰亭”中,“暮春之初”是指初春时节C.《鸿门宴》:“项王按剑而跽”中,“跽”是指双腿跪于席上,双膝并拢,臀部提起,直立上身的姿势D.《寡人之于国也》:“河内凶,则移其民于河东,移其粟与河内”中,“河内”是指今河南省内黄河以北的地方
执教《故都的秋》,教师让学生思考并讨论:“对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考:同是描写秋景,表达对秋的热爱、赞美,《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情作者笔下选取的景物为何皆为冷色调”对该教学环节评价不正确的是()。
A.通过对比阅读。让学生领悟以景显情的鉴赏手法B.引导学生把握求同辨异的思维方法。发展思维能力C.体现新课标理念。关注自主思考与合作交流相结合D.意在通过思考和讨论.达成情感态度与价值观目标
执教《小狗包弟》,教师布置作业:青春的道路上,谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误在本周随笔中写下你的经历,并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是()。
A.以新颖独特的方式,达成情感态度与价值观目标B.鼓励学生通过自我沟通,学会宽容、悦纳自己C.鼓励学生对文中观点批判质疑,发表不同见解D.引导学生进行一次自我灵魂的洗礼和人格的升华