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二、考题解析【教学过程】(一)复习导入咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)(二)整体感知1.通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿?(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。)2.这篇文章一共可以分为哪几部分?第一部分(1-9)：写陶罐和铁罐的争吵;第二部分(10-17)：写陶罐和铁罐的各自的命运。(三)深入研读1.同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读，注意各自说话时不同的语气(陶罐——谦虚，铁罐——傲慢)，并选择一组同学上台展示。(过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)2.同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。(铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”……“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”……“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”……从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)(陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”……“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”……“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)(过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点?)(学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”)3.同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流，最后展示)(小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。)(四)拓展延伸我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。(生写完展示，教师总结评价)(五)小结作业1.小结：师生共同总结。2.作业：自行想象，改变故事的结局。【答辩题目解析】1.简简述这篇文章的体裁?2.你本次课设计了小组讨论环节，你觉得怎么才能加强小组讨论的效果呢?
二、考题解析【教学过程】(一)导入导入语：仁者乐山，智者乐水。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》。(二)词句点拨1.学生自由朗读课文，借助课文注释联系上下文疏通文意，同桌之间互相交流。2.学生提出字词理解上的疑问，师生共同解决。(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，“斗”和“蛇”本身是名词，作状语了，分别解释为“像北斗七星一样”“像蛇一样”。(2)“犬牙差互”“犬牙”解释为“像狗的牙”。(3)“潭中鱼可百许头”，潭中的鱼大约有一百来条。“可”“大约”。“不可知其源”“不可久居”“明灭可见”中的“可”是“能”的意思。(三)赏景探情1.赏景(1)学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物?它们的特点各是什么，找出文中的语言，然后用一个词概括。水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意思。石奇：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形态各异。树美：“青树翠蔓，参差披拂”。鱼灵：鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐。强调鱼的动态和静态描写，突出小石潭水清。(2)探求小石潭的源头，结合文中句子回答。明确：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。(3)再次朗读课文，想象小石潭的美景。(4)探究文章的写作顺序。“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如嵁、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓，走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。2.探情(1)思考美景中作者的心情如何。“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。(2)结合课文和柳宗元的生平经历，思考心情由乐转凄的原因。从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了。唐宋散文八大家之一的柳宗元，满腹才华，想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。此时老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗?(3)请同学们再次朗读全文，仔细品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。(三)小结作业课下搜集并阅读《永州八记》其他作品，试着体会作者的人生态度。【板书设计】【答辩题目解析】1.本文的比喻修辞有何传神之处?2.本文在语言方面有什么特色?
二、考题解析【教学过程】(一)导入同学们，我们接下来一起来看一个短的纪录片，在看的过程中，大家需要去感受一下地球形成的来之不易(时间之久)以及地球的美丽壮观。好，影片已经播放完毕。看到大家一直在目不转睛地盯着屏幕，想必已经被这部影片深深吸引了。那我们刚才看到这么美丽的地球，它只有一个，并且现在它已经变得没有美丽了，这是为什么呢?我们又该怎么做呢?接下来，就让我们一起学习《只有一个地球》去一探究竟吧!(二)初读课文，整体感知学生自由朗读，在朗读的过程中，学生思考：这篇文章都写了地球的哪些内容?第一部分(1)：地球的外表第二部分(2)：地球的体积第三部分(3-4)：地球的资源第四部分(5-9)：地球的珍贵(三)深入研读1.地球上的自然资源可再生吗?请大家再读课文，从文中找出相关证据。(文中第四段：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”从中可以看出，地球上的自然资源一开始是可再生的，后来因为人类的破坏，使得资源变为不可再生了。)2.地球为何这么珍贵?(4人为一小组进行讨论，时间5分钟，讨论后小组交流展示，教师进行总结)①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。(地球美丽壮观且和蔼可亲)②科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。(地球自然资源变得不可再生，当资源枯竭的那一天，人类将无法生存)(四)整体回顾，想象拓展大家想象一下，我们将来到底能不能去其它星球居住呢?几率有多大呢?(展开一个小型辩论赛)(辩一：认为可以居住到其它星球，例举一些科学发现)(辩二：认为不可以居住到其它星球，文中科学家已经表明态度)(五)小结作业1.总结：师生朗读重点段落，并共同总结。2.作业：学生下来查阅相关资料，看看有没有与地球相类似的星球(适意人类居住)。【板书设计】【答辩题目解析】1.你是如何指导学生有感情地朗读课文的?2.为什么要把学生看作自己的孩子一样?
二、考题解析【教学过程】(一)导入歌曲导入：“想想您的身影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。(二)整体感知(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。)1.速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。2.学生整体把握，要求复述故事情节。提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?(3)新屋造好了，父亲怎么样?(三)深入研读1.读懂父亲勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。①请以“台阶是父亲的……”来谈谈。台阶是父亲的理想;台阶是父亲的心灵沉重负担;台阶是父亲的催老剂;台阶是父亲的自尊……②请以“为了台阶，父亲付出了……”为话题。为了台阶，父亲付出了岁月;为了台阶，父亲付出了青春;为了台阶，父亲付出了健康……2.读懂作者作者在父亲身上倾注了怎样的情感?作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。3.读出自己想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出你最想对你父亲说的话!播放画面及崔京浩的歌曲《父亲》mp3在音乐声中学生对父亲深情倾诉。4.读出问题发现问题比解决问题要难得多!让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流。可结合学生的问题，讲授马斯洛的需要层次理论。教师可以预设几个问题：①父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?②父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗?(四)小结作业小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动【板书设计】【答辩题目解析】1.小说中人物的描写方法及其作用是什么?2.语文教学中板书的作用有哪些?
二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们，天地之间，人生百味皆成文;春夏秋冬，走过四季都是诗。诗永远和深邃的情思、美好的憧憬、海阔天空的遐思连在一起。这节课让我们一起来学习我国当代著名诗人牛汉写的一首诗——《华南虎》。(二)新课教学，赏析诗歌诗歌朗诵，整体感知1.诗歌诵读①教师有感情地范读课文。②学生比读(可配背景音乐)、评读诗歌，注重情感，注重感知。教师朗读指导。2.整体感知①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢?②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?可用如下句式：华南虎是一只()的老虎。明确：威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严(三)研读赏析，合作探究1.形象探究①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。如：背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。(学生可各抒己见)2.理解象征①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢?明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的精神和对自由的渴望。3.合作探究①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、尊严被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。(四)探究主旨，情感升华诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?明确：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。(五)小结作业小结：教师总结，升华情感。【答辩题目解析】1.能介绍一下《华南虎》的创作背景吗?2.回想刚刚的教学过程，进行下教学反思。
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