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高中美术《泼墨仙人图》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入出示《维纳斯的诞生》及《洛神赋图》并提问：中国画人物画和西方人物画有什么区别?学生分别从材料上、色彩上、空间透视及背景方面进行解析。题目来源于考生回忆教师总结：中国人物画的特点是气韵生动、形神兼备，由此导入本课。活动二：直观感知出示《泼墨仙人图》并让学生仔细观察，画面中的人物形象是什么样的?给你一种什么感觉?学生仔细观察并回答：画中仙人酣醉可爱，五官纠结一堆，宽袍大袖，露着大肚子，滑稽极了。这幅画生动地抓住了人物的表情动态，简单的笔触却充分表达出仙人飘逸的气质。教师追问：仔细观察图片，画家是用什么样的笔法墨法来表现仙人的气质的?学生回答教师总结：画中这位仙人的整体几乎是以水墨泼写，头部和左肩的部份以湿笔渲染，可以清楚的看出运笔的轻重与速度，这种自由潇洒的画法，在以后的中国绘画中称为“泼墨”。画家梁楷在不出十数笔之间，就将一位特立独行，眯着眼笑的仙人诠释的几近完美，他的画完成于瞬间，但却是一生绘画技巧经过千锤百炼的成果。活动三：分析理解教师让学生讲解在课前搜集的关于《泼墨仙人图》作者梁楷的生平资料。题目来源于考生回忆学生回答，教师总结：梁楷，南宋人，曾于南宋宁宗担任画院待诏。他是一个行迳相当特异的画家，善画山水、佛道、鬼神，他喜好饮酒，酒后的行为不拘礼法，人称是“梁风(疯)子”。活动四：拓展巩固将学生分为几个小组，分别下发梁楷《太白行吟图》、唐寅《秋风纨扇图》等，让学生从画面内容、表现方法、体现情感等几方面进行欣赏。题目来源于考生回忆然后让各小组派一名代表上前面当小老师，给大家进行讲解，其他小组对于他们的学习成果进行点评，最后教师总结。活动五：小结作业教师总结：通过本节课的学习，我们对中国人物画有一定了解，人物画的学习是学习中国美术史的重要课题。课后请大家查阅关于其他著名中国人物画作品进行了解下堂课为大家展示。【板书设计】【答辩题目解析】1.谈一谈中国人物画的发展?2.美术欣赏课有哪些需要注意的问题?
二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入PPT展示花卉的风景图片，让学生谈一谈自己的感受，接着出示花卉的纹样图片，并提出问题：大自然的花卉是怎样变成纹样的?学生回答，老师总结：通过变形、夸张的方式使得花卉变化，变形的花卉被称作是纹样。教师继续提问：纹样除了花卉的，还有什么题材的呢?二方连续又是什么呢?带着问题进入今天的课程《二方连续》。活动二：直观感知1.结合课前收集的资料，欣赏纹样作品，老师提出问题：纹样是什么呢?学生回答，教师总结：一种花纹图案。2.引导学生继续并思考，除了我们提到的花卉的纹样还有哪些题材呢?学生交流后并回答，教师总结花卉的纹样统称植物纹样，还有动物纹样、人物纹样、风景纹样、几何纹样等。还可以分为连续纹样和单独纹样。而连续纹样就包括二方连续和四方连续纹样。活动三：形式分析1.出示二方连续纹样图片，说一说什么是二方连续纹样?小组讨论并回答。教师总结：二方连续纹样是运用一个单位纹样，进行上下或左右两个方向的反复连续排列。图中的花卉就是通过上下、左右反复连续排列所绘制。2.继续引导学生欣赏二方连续并追问：作品是怎样进行构图的?色彩是怎样搭配的?纹样的色彩搭配规律又是什么?学生回答，教师引导总结：作品中以一朵绽开的牵牛花、一朵花骨朵的牵牛花和一朵开放一点的牵牛花为一组，也是花朵绽放的过程，中间以深绿色的树叶波动的形式为穿插，牵牛花上下进行构图;色彩搭配上，花心到花瓣通过深黄色到浅黄色渐变、花蕾从里到外由浅到深的颜色搭配，深绿色叶子和深蓝色背景作为衬托这样的色彩关系来完成。纹样色彩搭配是由色彩的明度、色相、纯度三要素决定的;纹样的色彩要简练而含蓄，变化上多样而统一，以少套色创造出丰富的多套色效果为原则。配色时既要有整体统一的主色调，又要有丰富变化的细节。3.展示二方连续组图，引导学生欣赏，加深对纹样的的理解。并提问：二方连续多用于生活中的哪些地方?学生回答，老师总结：多用于日用器皿、包装设计等。活动四：示范练习教师演示荷花、荷叶为单位的二方连续。(1)构图，注意荷花、荷叶大小;(2)上色，以粉色为亮色，配以荷叶的深绿色，背景的深蓝色。(3)调整;(4)完成。活动五：实践展评(1)学生自行进行设计一个二方连续的纹样，教师巡视，对学生作品给予建议性的语言。(2)以学生投票的方式选出最佳构图奖和最佳色彩奖。活动六：小结作业1.师生共同总结纹样和二方连续的特点，并引导学生要善于发现生活的美。2.查找资料并思考四方连续与二方连续有什么不同。【答辩题目解析】1.什么是纹样?2.如何解决本节课的重难点?
二、考题解析【教学过程】活动一：设置游戏，导入新课教师播放山水画作品《长江万里图》，并对学生进行提问：大家知道这是什么题材的画作么?以前有没有见过?顺势引出课题——《情景交融的山水画》。活动二：赏析作品，引导想象(一)什么是中国山水画通过刚才展示的中国山水画作品，提出问题：你认为什么是山水画?学生积极思考并回答，教师总结：以水墨或水墨线条为根本元素，以描写山川自然景色为主体的绘画称为中国山水画(二)情景交融的意境欣赏范宽的《溪山行旅图》并提问：哪位同学分析一下《溪山行旅图》描绘的什么内容?学生认真观察并回答，教师总结：画面中巨峰壁立，几乎沾满了整幅画面，山头杂树茂密，飞瀑从山腰间飞流而下，山脚下巨石纵横，使整幅作品体势错综，在山路上出现了一支商旅队伍，路边一湾溪水流淌，正是山上流下的飞瀑。提问：进一步思考其用了什么创作形式?教师总结：在这幅画上，作者着力描绘山石的气势。在笔法上，用雄健的笔墨勾勒出山石的轮廓和山石的纹路。层次丰富，墨色浓重，整个画面气势逼人。提问：体现了什么情感?教师总结：体现了动中有静，静中有动的诗情画意的感觉，画面中有一种时间艺术的感觉在其中，以及画家对山水的热爱之情。活动三：示范操作，实践练习(一)学习山石的画法画山石的步骤，教师范画：(1)勾，将物体的外轮廓、主要脉络关系勾勒出来，它起到撑起骨架的作用。用笔要肯定、果断、有力。(2)皴，体现对象的质性。表现出物体的体积。(3)擦，运用擦笔须不见笔，显出的墨色“松”而“毛”，可达到苍茫的效果。它的作用是补勾、皴的不足，或使皴笔浑成，增加过渡墨迹。(4)染，皴擦后，用淡墨渲染所画之物。(5)点，也称点苔，它可用于表现草苔之类附生于石、树身上的小植物，或远山(远景)的小树，或提醒画面，使之更趋精神。(二)为诗作画，尝试表现一幅山水画作品。春江潮水连海平，海上明月共潮生。张若虚《春江花月夜》两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白《望天门山》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。活动四：交流评议，拓展提高每个小组内评选一幅优秀作品，将作品展示在作业展示板上，开一个小型作品展览会。请一些小评委评一评，哪一组是最佳合作小组?请小作者说一说自己的创作构思，请同学们评议。联系山水风景与绘画作品，教师提议学生利用课余闲暇时间用宣纸尝试画一幅简单的山水画，发起对山水画的爱好，用以抒发对祖国的热爱，传承拥有五千年历史的博大精深的中华文明。【答辩题目解析】1.介绍你所熟知的五代山水画家及其作品?2.如何理解探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段?
二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入课件展示广告作品，引发学生猜想广告内容，并引导学生回忆印象深刻的广告语，学生畅谈自己所到之处印象较深的广告语(词)，教师小结：广告顾名思义广而告之，揭示课题《关注身边的广告设计》。活动二：直观感知1.生活中广告无处不在，教师提问：生活中大家都在哪些地方见过广告?学生回答：在街头、商场内、地铁、公交车等都有广告的身影。教师展示课前收集的资料，展示各类广告图片，引导学生欣赏，并总结：广告作品随处可见，广告设计从形式有平面广告、立体广告、动态视频广告等。从营利角度出发可以分为营利性(商业广告)和非营利性。2.出示作品车体广告、预防艾滋病广告、旗帜、车厢广告等，引导学生欣赏，并提问这些广告设计有什么特点?学生交流后并回答：有固定的载体;有宣传的内容;有图像、文字、色彩等元素;传递给大众等。教师总结：广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段。它借助图形图像、文字、色彩、声音等元素，通过各种载体向公众传达商品、服务、观念等信息，从而达到广而告之的目的。活动三：形式分析1.教师出示作品商场旗帜广告，并引导学生欣赏，提问每个旗帜的使用价值体现在哪些元素上?学生交流并回答。教师总结：色彩-鲜艳明亮，整体红色、蓝色，内部五彩缤纷;文字-识别性强;图形-视觉冲击力。2.继续引导学生欣赏商场旗帜广告、地铁车厢广告并追问：广告设计师在设计时需要把握哪些原则?小组讨论回答：视觉冲击力、感染性、贴近现实等;教师引导总结：遵循真实性、社会性、针对性、感召性、简明性和艺术性等原则。3.展示街头全民预防艾滋病广告，引导学生欣赏，广告设计具有什么特点?学生交流回答：饱含关注艾滋病人的情感、倡导人们关爱艾滋病群体;教师总结：体现思想政治性、倡导性和情感性。活动四：总结领悟提出问题：广告设计的分类有什么?设计师把握的原则有哪些?总结回顾：广告设计分类很多，从形式上可以分为平面广告、立体广告、动态视频广告等;还可以分为营利性(商业广告)和非营利性广告。高质量的广告设计需要遵循真实性、社会性、针对性、感召性、简明性和艺术性等原则。非营利性广告还要体现思想政治性、倡导性和情感性。活动五：比较鉴赏教师展示学校宣传栏的广告设计、公交站牌的广告设计、车体广告等，学生以小组为单位探究其特点以及内在的审美价值。活动六：小结作业师生共同总结广告设计的基本知识，并引导学生要关注身边的广告设计，善于发现广告设计的美。【板书设计】【答辩题目解析】1.谈一谈广告的设计要点?2.介绍一下你印象最深刻的广告设计作品?
二、考题解析【教学过程】活动一：设置悬念，导入新课有位摄影家说过：“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”这位摄影家是谁?学生交流回答，教师揭晓答案，是著名纪实摄影师刘易斯·海因，并揭示课题：纪实摄影活动二：赏析作品，引导想象(一)纪实摄影初感知教师出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》，作品给你什么感受?请同学思考什么是纪实摄影?学生思考并回答。教师小结：纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。作品展现出小女孩的生活条件虽然艰苦，但流露出对读书的强烈渴望。(二)“真实性”的表达1.教师播放多媒体教材图片《纺织厂女童工》，猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象(从环境、服装、动作、表情等分析)?学生回答，教师总结：作者以纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛的女童工形象，其双手撑在台上，眼睛凝视镜头并充满对自由的渴望。题目来源于考生回忆2.作者揭示了怎样的社会背景?学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况。纪实摄影能揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。(本作品的作者就是路易斯·海因)。(三)纪实摄影的魅力纪实拍摄内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。继续展示摄影作品《纺织厂女童工》进一步分析讨论，作者采用了什么构图、色调和手法来表现主题的?继而思考纪实摄影的社会意义?小组交流讨论。限时3分钟。教师总结：画面整体采用黑白色调，采用了横构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而兼顾工厂恶劣环境的展现。并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。活动三：巩固提高教师展示路易斯·海因的其他作品《气管装配工》，学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出怎样的社会背景?题目来源于考生回忆3分钟时间讨论，组内代表回答。教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工的健美导。活动四：小结作业1.复习纪实摄影。2.搜集更多具有社会价值意义的题材和内容，为下节课做准备。【板书设计】【答辩题目解析】1.请你简述什么是纪实摄影，并例举一个中国的纪实摄影的例子。2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的?
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付款人在进行付款时无（）
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根据《公司法》的规定,有限责任公司下列人员中,可以提议召开股东会临时会议的是()。
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