福建师范大学数学与应用数学专业《数学课程与教学论》作业及答案3
A.间接性
B.概括性
C.直观性
D.差异性
B
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
B.课程内容范围应有所扩展,选择更多与学生生活密切联系的内容
C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
D.课程内容的选择应以抽象内容为主体
D
A.强烈意志
B.学习动机
C.学习态度
D.外在激励
B
A.布鲁纳的认知—发现学习理论
B.斯金纳的操作性条件反射学习说
C.奥苏伯尔的认知—接受学习理论
D.托尔曼的认知学习理论
B
A.概念
B.素材
C.公理
D.命题
B
A.激发学习动机
B.复习旧课
C.讲授新课
D.讨论交流
D
A.提高学生对学习数学的价值的认识
B.帮助学生获得成功的结果
C.让学生经受一定程度的挫折
D.给学生以发展的机会
C
A.创造性
B.学习性
C.再生性
D.再造性
A
A.抽象与具体相结合原则
B.归纳与演绎相结合的原则
C.严谨性与量力性相结的原则
D.发展与巩固相结合的原则
D
A.量力性
B.严谨性
C.概念性
D.抽象性
B
A.定义的相容性
B.定义的确定性
C.定义的系统性
D.定义的独立性
D
A.从属关系
B.全同关系
C.交叉关系
D.依赖关系
A
A.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
B.数学的抽象有着丰富的层次
C.数学抽象伴随着高度的概括性
D.数学抽象具有系统性
D
A.形式化了的思想材料
B.自然界的运动形态
C.理性的思维方式
D.客观的自然规律
A
A.选择阶段
B.回忆阶段
C.概括阶段
D.分析阶段
D
A.演绎推理
B.归纳推理
C.类比推理
D.矛盾推理
ABC
A.教师和学生
B.教学内容
C.教学材料
D.教学模型与方法
ABD
A.独立自学
B.讨论交流
C.启发指导
D.练习总结
ABCD
A.强调学生在教学过程中的主动参与,教师在教学过程中,更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者
B.充分注重学生的个别差异
C.注重让学生在多样的学习活动中体验数学
D.注重计算器与计算机等先进技术的应用
ABCD
A.定向环节
B.行动环节
C.认知环节
D.反馈环节
ABD
A.对于数学概念的阐述,注意从实例引入
B.对于一般性的数学规律,注意从特例引入
C.注意运用有关的理论,解释具体的现象,解决具体的问题
D.注意具体素材的应用
ABC
A.中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用
B.在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则,又要贯彻中学数学教学本身特有的原则,而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的
C.所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻,从确定教学大纲,编写教材,制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现
D.必须全面地辩证地贯彻各个原则,防止产生绝对化、片面性
ABCD
A.了解概念的体系,注意概念的引入
B.揭示概念的内涵和外延
C.牢记概念的定义
D.重视概念的巩固和应用
ABD
A.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能
B.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题
C.体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心
D.具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展
ABCD
A.提出问题
B.广泛假设
C.实例验证
D.总结提高
ABCD
A.对练习要加强指导,提供有效练习的条件
B.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合,并促进其转化
C.加大练习时间和次数
D.培养学生良好的思维方法和思维品质,促进内部心智技能的形成和提高
A.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练,形成良好的认知结构
B.重视学生能力的培养,能充分调动学生的主动性,积极性,发挥学生的主体作用
C.把统一要求与分类指导结合起来
D.要在教学计划规定的时间内达到以上要求,决不能加重学生负担