福建师范大学学前教育专业《学前儿童特殊教育》作业及答案2
A.多重刺激法
B.日常交往法
C.自然情境法
D.全面交流法
D
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.班杜拉
D.贝克
A
A.0-120分贝
B.0-130分贝
C.0-140分贝
D.0-150分贝
B
A.刻板性行为
B.拒绝变化
C.“超常”机械记忆力
D.缺乏交会性注意
B
A.儿歌故事法
B.全面交流法
C.多重刺激法
D.自然情境法
C
A.是指学前有特殊教育需要的儿童
B.是指学前期不正常的儿童
C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童
A
A.认知学派
B.行为主义心理学派
C.精神分析学派
D.环境压力理论
B
A.言语
B.游戏
C.表情
D.姿态
B
A.领导型
B.创造型
C.智力型
D.艺术型
B
A.听觉障碍主要分为聋和听力损伤两类
B.听觉障碍儿童存在严重的语言障碍
C.听觉障碍儿童的思维发展迟滞
D.对听觉障碍儿童的干预力求早发现、早治疗、早教育
BCD
A.设立特殊学前教育机构
B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立中心
D.对口活动
BCD
A.物理空间的回归主流
B.社会交往活动的回归主流
C.全部课程的回归主流
D.教学的回归主流
ABD
A.发声异常
B.流畅度异常
C.语义障碍
D.音质障碍
ABD
A.视觉障碍儿童在感知和认识事物时,更多依赖和使用听觉和触觉
B.视觉障碍儿童对语言的听觉注意常优于健全儿童
C.视觉障碍儿童能够在听觉、触觉、嗅觉等的综合作用下对事物形成清晰的概念
D.视觉障碍容易造成儿童怪癖的性格和自卑的心理
ABD
A.能使特殊儿童处于普通班级中
B.能够节约教育资源
C.为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D.灵活地为特殊儿童提供个别帮助
ACD
A.早期发现与早期干预的趋向
B.一体化融合教育的趋向
C.补偿性教育的趋向
D.整合教育的趋向
ABD
A.社交困难
B.言语发展迟缓,语言刻板
C.刻板或仪式性行为
D.超常的记忆力
ABC
A.注意力障碍
B.社会化障碍
C.交流障碍
D.想像障碍
BCD
A.数量过多
B.内容过难
C.时间过早
D.重视品德培养
ABC
A.正确
B.错误
A
A.正确
B.错误
A
A.正确
B.错误
B
A.正确
B.错误
A
A.正确
B.错误
B
A.正确
B.错误
A
A.正确
B.错误