游戏规则的问答-试题及答案详解-51搜题

听说游戏的基本步骤是（）。

A、教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏

B、设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏

C、设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏

D、教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏

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（单选题）听说游戏的基本步骤是（）。

A教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏

B设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏

C设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏

D教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏

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听说游戏活动的游戏跪着制定可以从性质上分为竞赛性质的游戏规则和不具竞赛性质的游戏规则。

A、对

B、错

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由于中国代表团没有透彻地理解奥运会的游戏规则，因此在伦敦奥运会上，无论是对赛制赛规的批评建议，还是对裁判执法的质疑，前后几度申诉都没有取得成功。为使上述推理成立，必须补充以下哪一项作为前提（）

A、在奥运舞台上，中国还有许多自己不熟悉的东西需要学习。

B、有些透彻理解奥运会游戏规则的代表团，在赛制赛规等方面的申诉中取得了成功。

C、奥运会上在赛制赛规等方面的申诉中取得成功的代表团都透彻理解了奥运会的游戏规则。

D、奥运会上透彻理解奥运会游戏规则的代表团都能在赛制赛规等方面的申诉中取得成功。

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你玩过“盖房子”的游戏吗？如右图所示，游戏规则是根据“上下相邻的物质间均可发生化学反应，且左边上下相邻物质间反应均有气体产生”来堆物质。根据上述游戏规则适合图中②、④、⑥三处位置的物质是

[ ]

A.AB.BC.CD.D

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下列教学游戏的编制步骤，正确的是（）

A、确定教学游戏的目标→拟定游戏规则→适当添加游戏因素→构思游戏的玩法和结果→概括出游戏题目→教学游戏的写作格式与要求→提出游戏建议

B、确定教学游戏的目标→构思游戏的玩法和结果→适当添加游戏因素→概括出游戏题目→拟定游戏规则一教学游戏的写作格式与要求→提出游戏建议

C、确定教学游戏的目标→构思游戏的玩法和结果→拟定游戏规则→适当添加游戏因素→慨括出游戏题目→提出游戏建议→教学游戏的写作格式与要求

D、确定教学游戏的目标→拟定游戏规则→构思游戏的玩法和结果→适当添加游戏因素→概括出游戏题目→教学游戏的写作格式与要求→提出游戏建议

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游戏时，小华不再把游戏规则看成是不可改变的，而把它看作是伙伴共同约定的，只要大家觉得游戏规则不合理就可以改，依据皮亚杰的道德认知发展阶段理论，小华的道德认知发展处于()A:自律道德阶段
B:他律道德阶段
C:公正道德阶段
D:前道德阶段

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小花玩游戏不遵守游戏规则，被张老师发现，张老师课后找到小花耐心询问理由，并教育小花遵守游戏规则的重要性。关于张老师的做法，下列说法不正确的是()。

A、关注学生的情感体验
B、维护了学生的自尊
C、关注教书也重视育人
D、降低了教师自身的权威

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小花玩游戏不遵守游戏规则，被张老师发现，张老师课后找到小花耐心询问理由，并教育小花遵守游戏规则的重要性。关于张老师的做法，下列说法不正确的是（　　）。
A.关注学生的情感体验B.维护了学生的自尊C.关注教书也重视育人D.降低了教师自身的权威

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如图1所示，物质王国的“小朋友”们手拉手围成一圈做游戏．甲为酸，丁为碱，戊为酸碱指示剂，甲、乙、丙、
丁为不同类别的物质（按物质组成分类）．游戏规则：只要相邻的物质能反应，游戏就能进行下去．
（1）写出能代表甲与丁反应的一个化学方程式___\_，其基本反应类型是______反应．
（2）根据游戏规则，乙可以是___\_（填物质类别），写出能代表乙与丙反应的一个化学方程式______．
（3）参照游戏规则，从图2中选择三种物质，将其标号填在图3短线上．

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游戏法是受训者通过游戏的方法，根据培训教师所制定的游戏规则和程序，收集信息并分析信息，进行互动、合作和竞争，由此开发工作技能的一种培训方法。游戏法的步骤

A.设计游戏的内容和游戏规则

B.游戏阶段

C.分组

D.受训者

E.在游戏结束后，培训讲师对整个培训过程进行归纳和总结

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案例：

某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动，但是孩子们都争着做评委(3名)而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，通过“抓阄”的方式确定谁做评委，摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后，大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来，游戏进行的很顺利。但是一段时间后，新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过，没有摸到过红牌，在游戏中又产生了争执。面对新的问题，教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意，于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则，超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面，谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。

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案例:某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动,但是孩子们都争着做评委(3名)而不愿意做参赛选手。针对这种情况,教师和幼儿一起商量对策,经过幼儿之间的相互讨论,最后大家达成共识,产生了游戏规则,通过“抓阄”的方式确定谁做评委,摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后,大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来,游戏进行的很顺利。但是一段时间后,新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过,没有摸到过红牌,在游戏中又产生了争执。面对新的问题,教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄,而是成为参赛选手,这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意,于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则,超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。
请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面,谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。

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学前儿童家长在考察孩子社会认知的发展水平时，可用游戏规则法和来进行。

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体育游戏中“惩罚性游戏规则”开始出现是在()。

A.1-3岁儿童

B.小班

C.中班

D.大班

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在体育游戏的结构中，具有定向作用的是（）。

A、游戏规则

B、游戏内容