苦差事

有些学生，视读书为“苦差事”，似乎老师、家长硬要他学，即表现为“要我学”；有些学生学习自觉，充满干劲，即表现为“我要学”。二者最大的区别在于

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A．有没有高尚的追求       B．有没有战胜困难的勇气   C．有没有浓厚的兴趣       D．有没有正确的目标

美国著名教育家卡耐基提出，假如你“假装”对工作和学习有兴趣，这种态度往往使你的兴趣变成真的，这种态度还能减少疲劳、紧张和忧虑。这说明

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A．学习的乐趣在于主动探求问题B．假装学习比实实在在学习更有效C．主动学习比被动学习好D．学习是件苦差事，“假装”快乐也无用

张明觉得上数学课是“苦差事”，一上课就愁眉苦脸，考试老不及格。如何改变这种状况，你认为在下列措施中，最为重要的是

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A．暂时放一放，等有了兴趣再学B．换另外的数学老师上课C．先明确为什么要学这门课，再下苦工夫学，慢慢在学的过程中培养兴趣D．建议老师改进教学方法，提高教学质量

学校有时组织学生去干一些体力劳动，承担一些“苦差事”，在保证安全的情况下进行爬山活动，对这些做法，有人有不同的看法，下列观点不正确的是

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A、学校故意刁难  B、这些活动有利于学生体验艰苦，增强意志力C、让学生适当地在艰苦的生活环境中锻炼自己，对于学生的健康成长有益 D、让学生适当吃点苦，可以对紧张的学习起调节作用

升入初中以后，学生小超仍然沿用小学的学习方法，上课经常看漫画书或搞小动作，每天总是做着这门作业又想起别的功课，结果哪个都没做好，还很少预习、复习，即使这样，他还是觉得时间不够用，每天的作业往往要做到很晚，连自己的书包都需要让妈妈帮助收拾，……小超很着急，也很迷茫，原来想象中那么美好的初中学习生活，竟是一件苦差事。
（1）为了适应初中学习生活，你认为小超应当改掉哪些不良的学习习惯？
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（2）如果你是小超的好朋友，请你帮他出出主意，他该怎样调整学习方法和策略呢？
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（3）小超认为学习是一件苦差事，这种想法正确吗？请谈谈你的看法。
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著名数学家陈省身先生93岁时还公布了他的最新研究成果，这么大的年龄还在研究数学，他认为数学是美的，他每天都在感受着美的学问。这段材料给我们的启示是

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A、学习是件苦差事，90多岁还要搞研究B、学习就是享受，任何人轻轻松松都可以获得成功C、数学是折磨人的学科D、学习是苦乐交织的过程

生活实践表明，人在从事他所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓状态；而如果一个人做他没有兴趣的工作时，总觉得是苦差事。兴趣广泛的人，在他的生活中总是充满乐观主义色彩；缺乏兴趣或兴趣淡薄，则会使人的生活变得枯燥乏味，整日处在烦闷和苦恼的体验之中。这说明了兴趣的哪种特点（）？

A、指向性

B、广泛性

C、情绪性

D、动力性

我国著名的数学家陈省身先生，在他93岁时，公布了他的最新研究成果。他认为研究数学是一种享受，是一种美，他每天都在感受着美的学问。材料给你的启示是

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A．学习就是享受，任何人都可以轻松获得成功B．学习是件苦差事，人老了才能获得成功C．只有在刻苦的学习过程中，我们才能获得不断超越自己的快乐D．数学太难了，还是学其他科目吧

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一位八十多岁的驼背禅师，天天在太阳下晒香菇，住持和尚看到后，忍不住说：“老长，您年纪这么大了，为什么还要做这种苦差事呢？我可以找一个人为您老代劳呀！”
老禅师毫不犹豫地说：“别人并不是我啊！”
禅师的生活，无论做什么，都不假手他人，也不等到明天。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

在很多人眼里，科研创新是艰深、枯燥、乏味的“苦差事”，但我国著名数学家：谷超豪院士，却将自己的三大研究领域——微分几何、偏微分方程和数学物理，亲昵地称为“金三角”，并告诉别人：“别看它们表面上枯燥，其实只要深入进去，就会发现其中奥妙无穷，充满快乐，而正是这快乐给予了我无穷的动力。”这段文字意在说明（)。
A．表面上枯燥的知识其实并不一定枯燥
B．枯燥的知识也会给人带来快乐
C．创新的快乐是在创新道路上不断前行的动力
D．枯燥的知识给予的无穷动力

在很多人眼里，科研创新是艰深、枯燥、乏味的“苦差事”，但我国著名数学家谷超豪院士，却将自己的三大研究领域——微分几何、偏微分方程和数学物理，亲呢地称为“金三角”，并告诉别人：“别看它们表面上枯燥，其实只要深入进去，就会发现其中奥妙无穷，充满快乐，而正是这快乐给予了我无穷的动力。”这段文字意在说明（）。A．表面上枯燥的知识其实并不一定枯燥B．枯燥的知识也会给人带来快乐C．创新的快乐是在创新的道路上不断前行的动力D．枯燥的知识给予的无穷动力

我正在布置作业：“每个生字写五遍。”就听见有个学生小声说：“都会写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但是根据自己对知识掌握的程度决定多写还是少写，其他时间可以做自己感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：请对这位教师的做法进行评析。

一次，某语文老师正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写!”这件事引起了这位老师的反思，在班会上，他提出了“老师应该怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍。”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业?”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

请你从职业理念的角度，评析这位老师的做法。