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某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于()
A.文献的梳理B.教育改革的实践C.各级课题指南D.他人课题的启示
下列词语中，有两个错别字的一组是（）A:、篡改/窜改啦啦队涓滴归公二人同心，其力断金
B:、震憾/振奋三部曲呀呀学语明枪易躲，暗剑难防
C:、乖剌/乖谬和事佬以德抱怨縻不有初，鲜克有终
D:、提纲/题跋斑马线平心而论劳于读书，逸于作文
下列词语中，字形和划线的字的错误最多的的一项是（）（2分）A:蹊跷（xī）三角架慨当以慷盛名之下，其实难副
B:友谊(yí)吓马威蒙头转向（méng）桃李不言，下自成蹊
C:磕（kè）拌和事佬敷衍塞责（fú）明枪易躲，暗剑难防
D:疙(gā)瘩急救章缠绵绯恻百尺杆头，更进一步
下列词语中，没有错别字的一组是()A:雄辨即使连锁店连环画要言不烦云蒸霞蔚
B:雾霾合龙假惺惺伏卧撑条分缕析川流不息
C:遐想竞标大拇指打水漂揠苗助长震古铄今
D:联袂捍卫和事佬曲别针运筹帷幄滥竽充数
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