江老师在教育日记中写道：“当遇上烦恼时，我会推开窗户，让沁人心脾的新鲜走近孩子，让甜美稚嫩的童音感染一下：放声歌唱，让美丽的音符驱散忧愁，翩翩起舞，将一切不快和烦恼抛之云外…….”这表明江老师（）。
材料：下面是赵老师在讲授“地球上的水”内容前，布置学生开展的“家乡的河流”地理调查活动：调查内容：①河流的基本概况：源地、流向、长度，流域的面积和范围、注入的海洋（或湖泊，或消失的地方）、流经的地形区、流域内气候和植被的基本概况。②河流的补给类型、汛期长短、水位变化及原因、流量和水位变化导致的灾害。③河流的水质状况：含沙量大小、污染状况。④河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电及沿岸居民和工农业生产利用河水状况等方面的效益。任务要求：①预习本章相关知识，并记录预习中遇到的疑难问题；查阅资料，了解有关水圈、水循环和河流补给等知识；准备家乡河流的流域水系图等相关资料。②学生分组进行野外考察，调查家乡的河流。调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅相关资料。安排每个小组完成其中一项调查内容。③各小组对收集的资料分析整理，写出关于家乡河流的调查报告，其中包括对该河流治理开发的具体建议。注意事项：①调查之前，集思广益，设计调查清单。②开展河流实地勘察应注意安全，避免掉进河里。
（1）从上述活动中概括地理调查的基本步骤。（10分）（2）简述开展地理调查活动的教学意义。（6分）
用手机浏览故宫。在“召见大臣”互动项目里，观众可以通过选择手机屏幕上的红头、绿头签子选择要召见的大臣开始问话。这使用的是什么技术？（）
GIS空间数据分类中，属于按数据来源分类的是（）①地图数据②矢量数据③影像数据④栅格数据⑤文本数据
对于学生在操作过程中遇到的较为普遍的问题，王老师通常采用集中演示、集中提醒来纠正。可是，每次在演示、纠正的过程中，总有个别学生小声地抱怨：“我的思路都被打断了！”“这个我都会啊！”“哦，又要停工啦！”……王老师意识到集中演示与提醒确实打断了一些高水平学生的操作思路，分散了他们的注意力，但只靠自己巡视个别指导又会无法顾及大多数学生。针对这一情况，王老师将学生可能遇到的“操作小麻烦”等都制成了“微视频”，有的利用DV，有的利用录屏软件，有的还利用手机，总之，以方便操作实用为宗旨。这些“微视频”并不是全程记录，而是针对教学任务中的不同重、难点，不同关键步骤分别提供独立的操作视频，突出了某个技能点或知识点。每段“微视频”除了画外音，他还尽量将关键知识点用顺口溜、打油诗等方式呈现，时间一般在2分钟左右。王老师将这些“微视频”上传到班级共享空间，学生可以下载这些视频，用自己的手机或平板电脑进行学习，受到学生们的欢迎。
（1）王老师的“微视频”在设计与制作方面有哪些特点？（10分）（2）“微视频”对学生的学习起到了什么作用？（10分）
简述100BASE-T中的“100”“BASE”和“T”的含义。