相关试题
课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对友情的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（）。
A.行为性目标B.普遍性目标C.表现性目标D.生成性目标
阅读下面的教学论文，按要求答题。批改作文，是语文老师最辛苦的事。青少年的“情感效应”极为明显，当代学者认为：情商”甚于“智商”。如何激发学生的写作热情，是作文教学中较为棘手的问题。叶圣陶早在1963年的一封信中曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”他很注重情感的激励机制。国外一项研究表明，学生能力的发挥，与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极态度，则学生的能力可以发挥80%～90%，而在一般情况下，只能发挥20%～30%。这说明，其中50%~60%的潜力，是能够通过积极评价激发学生动机而递增的。基于材料倡导的作文批改观，下列理解或做法正确的是（）。
A.作文批改重在激发青少年的智商B.尽量依据名家的观点批改作文C.积极评价更能提高批改作文效率D.积极评价就是巧于点拨、精批细改
教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。
A.篆书B.行书C.楷书D.隶书
材料：
一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他们俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗，吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢，还是我处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。
（1）评析吴老师对学生冲突的处理方式。
（2）结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。
教师告诉学生，古代文人墨客寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读，下列不适合的是（）。
A.柳宗元《小石潭记》B.欧阳修《醉翁亭记》C.苏轼《记承天寺夜游》D.陶弘景《答谢中书书》
