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1．“我女儿在天河区一所公办小学读一年级，上周五进行了数学测试，全班45人，我女儿99分．已经是倒数第三名了!”这是G市一位学生的妈妈发出的感慨。据悉，目前G市小学已不允许公布学生成绩排名，但有老师会将成绩转化成等级，然后公布每个等级的人数，让学生和家长心中有数。老师们用心良苦，家长们的焦虑却丝毫没有减轻。
为了减轻学生学业负担，教育部门一再强调不得过多进行统考，更不能以成绩排名次。然而，因为班级之间评比仍然需要教学成绩做硬指标，衡量教师教学质量，成绩也是一个不可回避的项目。如此一来，成绩仍旧成为“学生的命根”“教师的法宝”。作为低年级的小学生，由于理解能力的差异，有些学生掌握知识快一些，有些学生掌握得慢一些，这导致在成绩上出现差异。但这并不能反映学生智力以及真实的学业水平，低年级的学生考试考九十七八分，与考一百分并没有什么绝对差异。但是，因为评比的存在，以及家长期望值过高，导致出现“一分之差，不可容忍”的现象。
这个问题凸显了教育“以分为上”的观念。究其原因，跟升学制度有着很大关系。无论是小升初，还是中考、高考，虽然有的取消了考试，采取电脑排位、划片招生的措施，但是，为了提高教学质量。招收到好的生源，很多学校还是采取各种各样的办法，去选拔那些考试成绩好的学生，以增加学校竞争力。毕竟，学校生存靠的是过硬的教学质量。而要提高质量，生源则是重要保证。
2．2014年12月21日，历时两天的中国数学奥林匹克竞赛（第30届全国中学生数学冬令营）在巴蜀中学落下帷幕。在教育部取消奥赛加分的情况下，有家长对依然举行的数学冬令营感到疑惑。其实，取消奥赛加分并没有给奥赛本身带来大影响。2014年奥赛的参赛人数是317人．和2013年基本持平。
在我国，很多家长让孩子去学习奥数。张女士的儿子小丁从小学三年级起学奥数。学校为了减负不再教奥数，但是课外的培训班依然开得红红火火。刚开始是在学英语的那家课外班学。“和所有当妈的一样，我每周都陪读，认真记笔记。几个月下来，我发现不是所有的孩子都适合学奥数。”
学奥数一年之后，张女士发现儿子起色不大。“这时有几个家长对我说某培训学校的某老师奥数教得好，很有名。一般孩子进不了他的班，得考试。”为了让儿子更快地进步，张女士托人费了好大的劲把儿子整到了那位名师的班里。
可几个星期之后，张女士发现，儿子并不适合他的教学方式。看儿子学得吃力，张女士又把他转到另一个老师的班，但儿子依然学得不愠不火。
张女士说，自己也曾因为儿子奥数学得不好发过脾气，但逼急了小丁会说：“你找奥数好的当儿子去!”
如今，发现儿子“并不是一块学奥数的料”后，张女士依然让儿子在奥数的道路上走下去，她坦言，即使对升学没帮助，也可锻炼儿子的数学思维，对孩子总是没有坏处的。
3．今天的课堂是否已经关照到了每一个学生？教学怎样才能适合每一个学生？基于此，某市P区开展了关于教育过程公平的专项调研。调查显示，资质中等、数量最多的学生在教学过程中却成为最为落寞、最为边缘化的群体，这种隐性的不公平在课堂教学中主要体现在师生交往与教学评价方面。
一组直观的数据显示，课堂教学中，中等学生享有的学习机会最少。从教师每天帮助不同层次学生所占的时间看．每天用于帮助学困生时间1小时以上的教师达到52％。中等生为22％，优等生为26％。P区教育学院陈老师分析认为，这种事实上的不公平在学校教育教学其他方面也有所体现。
而体现过程公平的又一个重要方面。在于教师对课堂提问环节的处理，有54％的教师倾向于先叫自愿举手回答问题的学生，35％的教师倾向于先叫学习有困难的学生，回答不出来再叫学习好的学生补充。总之，在提问时，仅有极少部分教师会考虑到应主动关注各类学生。
调查还显示，占大比例的中等学生对区域教育公平的满意程度远低于其他学生。成绩好的学生中有51％对区域教育公平现状满意，成绩一般的学生和成绩差的学生满意的比例依次为35％和50％，可见中等生对区域教育公平满意率最低，这与这一群体长期被忽视与冷落密切相关。
4．最近，有统计数据显示，一个高三学生在不同省份考上名校的几率最大差别是288倍。北大对广东、安徽考生设置的门槛比北京考生整整高了100倍。而上海市考生进复旦的机会是全国平均的53倍、山东考生的274倍、内蒙古考生的288倍。招生体制的弊端是造成这一差异的根本原因。
由于涉及各地利益，要在全国范围内让高考更加公平、公正，仅仅寄希望于在现有招生体制下重新分配招生指标。最终很难达到目标。统一的计划招生体制本身就是在权利等级制基础上建立的，在资源配置、指标名额分配上完全按照计划体制来实现，所以这种体制不太可能实现彻底的公平和均衡。
目前．学生并没有很大的自主选择的空间，高校选择空间也不大。现在各地设有招生办，定了分数档后，高校才能在此范围内选人，在这种体制下学校选择的空间很小。
高考招生制度需要更加专业，整个招生程序应该走向专业化，需要长期积累。要看一个人的成长发展，仅仅看分数太有限，在特定的情况下，学生一次测试获得的结果并不能很全面地代表这个人。在这方面，美国的经验是值得借鉴的，美国很多高校招生要同时考虑三个因素：学业是基础，社会活动表现是主干，人格品质是尖端。招生人员会在这三者之间权衡轻重取舍。想要准确地测评一个学生各方面的综合素质，就必须有专业的招生人员，而不是像目前这样由行政主导招生。
我们一直强调“阳光招生”，但是依然有不阳光的、暗箱操作的问题存在。另外，现在高考保送以及加分政策在执行过程中。都存在一些不公平问题。既有利益者希望维持现状，这对于他们来说是最有利的。高考招生制度的改革是一个漫长的过程，现在我们要做的就是把这个道理讲明白，让公众把事实看得更清楚，明确最终目标，也明了阻力何在。
5．2015年1月6日，1市教委公布（（2015年1市教育委员会工作要点》，不少政策、措施将出台或继续推进。
2015年，1市将推进义务教育学区化和集团化办学，促进学区和集团内优质资源共建共享。实施新一轮“新优质学校”建设行动计划，建设更多家门口的好学校。
1市将完成新一轮中小学课程方案和课程标准修订工作。全面推进小学阶段基于课程标准的教学和评价工作，出台小学低年级等第制评价指南。改革高中教学组织形式，推行分层走班教学．开展学生生涯与学涯指导。同时，深化中高职贯通培养模式改革，推进“中职一应用型本科”教育贯通培养模式试点，启动“高职一应用型本科”教育贯通培养模式试点。
1市将出台本市非营利民办高校示范校创建校相关配套政策。研制非营利民办中小学试点办法，开展第二轮民办中小学特色学校、优质幼儿园创建。出台本市进一步完善鼓励社会力量兴办教育的政策措施。开展民办学校招生与收费制度改革，完善民办学校学费指导价管理，扩大民办学校收费自主权，配套完善民办学校学费专户管理等制度。
对于民办教师问题，1市将探索混合所有的社会力量办学体制，鼓励和吸引国有企业以及各种公有、民营、外资等社会力量以多种方式参与办学。完善民办学校教师“年金制”等社会保障机制，支持民办学校稳定骨干教师队伍。
面对高考改革的大潮，1市将落实国家和本市高考改革总体部署，出台普通高中学业水平考试改革方案、高中学生综合素质评价方案等系列配套政策。探索外语标准化命题技术，建设外语听说测试考场。出台本市进一步规范各类考试加分项目办法。深化“春季考试”制度改革。完善本市高校艺术体育类专业考试招生，改进考评方式和标准，完善监督管理机制。出台社会人员参加2017年本市高考办法，稳步推进成人高考、“专升本”、“插班生”考试招生改革。
6．2015年到来，对于还有半年毕业的高职、中职学生来说，现在又到了一年中的实习、就业季。
近几年．社会上流传着这样一句话：本科生就业不如高职生。数据显示，2006——2009年，高职高专院校学生毕业半年后的就业率与非211本科院校的差距不断缩小，差距百分比分别为7．2％、6．3％、3．8％和2．2％。2009年，全国示范性高职院校毕业生的就业率达到88．1％，已经高于非211本科院校的87．4％。
2014年7月15日发布的（2014中国高等职业教育质量年度报告》显示，2013届高职毕业生就业率达到90．9％，与前两年90．4％和89．6％的指标相比稳中有升。同时，（（，2014年教育蓝皮书》显示，高职高专院校初次就业率最高，为78．1％，高于211（包括985）重点大学的75．5％。与大学生“就业难”截然相反，高职生就业出现了越来越吃香的趋势。
一个网络的段子让很多考生和家长既开心又忧虑，如果把大学比作一列火车，清华北大是软卧，其他名校是硬卧，一本二本是硬座，三本专科是站票，成教是挤厕所的。但到了目的地，没人在乎你是怎么来的，只在乎你能干什么。如今，对于那些刚下车的大学毕业生而言，很郁闷地发现搭不上大学这列火车的农民工兄弟似乎在就业市场更吃香。于是，有人网上发帖抱怨，“难道普通高校就没有出路了吗？”
A省南充师范学校，是一所以幼儿师范等专业为强项的学校。每年，该校为南充地区、A省东北地区培养输送大量的师范人才。
2014年12月底，A省南充师范学校举行了就业岗位推荐会。据南充师范学校招生就业处吴主任介绍，该次推荐会上，来自A省内外的多家用人单位，现场提供了1000多个工作岗位。2015年，学校有近800名学生面临就业。据吴主任介绍，近年来，学校以就业为导向，为学生提供了众多就业选择。目前，该校应届毕业生可以考取公办教师、民办教师，可以进入公办、民办幼儿园任职。
“中职学生年纪较小，社会经验较少，但他们进入工作岗