题目

属于湖北菜系代表名菜的是()。 

A、火腿炖甲鱼 

B、清蒸武昌鱼 

C、鸡泥桃花鱼 

D、清炖甲鱼裙

相关标签: 武昌鱼  

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阅读下面一段材料,回答问题。一、诵读课文:教师学生共同配乐诵读课文二、品味文中优美的语言[A]1.有人曾经评价《滕王阁序》:它“是一曲音韵和谐的天籁,是一幅画工精美的长卷”。老师在课前已经布置了预习作业,现在请拿出你的小卡片说说你最欣赏文中哪些语言,从内容和写法方面进行赏析。(小组交流)2.我们一起来分享。感受王勃语言的魅力。要求:读出你选择的语句、串译、评析(从内容、写法方面)。(学生选择自己最喜欢的诗句,教师根据学生实际情况点评,学生随时有感情地读课文)板书:形式美、音乐美、绘画关内容方面:意象、意境艺术手法:修辞(比喻、比拟、夸张、用典、对偶、反问等)、炼字、色彩变化、动静结合、虚实相生、衬托、白描、抒情方式(直抒胸臆、融情于景)必要时补充:大家看看这三对儿对偶句一样吗“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。”“孟尝高洁,空余报国之情;阮籍猖狂,岂效穷途之哭。”“才饮长沙水,又食武昌鱼。”[B]对偶的形式:a.正对(上下句在意义上相近或相似的对偶形式)如:“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。”b.反对(上下句在意义上相反或相对的对偶形式)如:“孟尝高洁”“阮籍猖狂”c.流水对(上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式)如:“才饮长沙水,又食武昌鱼。”(对偶关系:句与句对偶。本身之中又有些词或词组也是对偶,这叫作“当句对”)作用:表意凝练,讲究字的平仄关系,所以声调读起来十分和谐,富于音乐美。3.[C]《滕王阁序》的美不仅在于体现了王勃希望与失望、追求与痛苦交织的复杂的人生情感,更在于文中大量精妙的语言,文中句句是经典之言。我们不再一一分析了,让我们在朗读声中再来感受文章之美。(饱含深情地再次与全班齐读课文)三、[D]仿写拓展练习:教师展示下水作品,引导学生仿照文中的对仗形式,以文中的一段为写作内容,或评点,或谈感受,写一副对联。四、小结:这节课,你学到了什么这是某位高中语文教师在教学《滕王阁序》一课时的阅读教学过程,以下对其评析不正确的一项是(  )。
A、安排课前作业,课堂高效利用课堂作业,注意尊重学生主体性,有效地开发课程资源,尤其重视对学生学习资源的开发和利用B、善于利用课堂教学拓展延伸教学内容,对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C、教师和学生合作诵读,不仅起到了示范带头作用,也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D、写作要求缺失,应在写作前强调写作要求,以利于学生写作的规范化,提高写作水平

阅读诗篇,回答问题。

水调歌头·游泳一九五六年六月

  才饮长沙水,又食武昌鱼。万里长江横渡,极目楚天舒。不管风吹浪打,胜似闲庭信步,今日得宽馀。子在川上曰:逝者如斯夫!  风樯动,龟蛇静,起宏图。一桥飞架南北,天堑变通途。更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖。神女应无恙,当惊世界殊。1.下面对词句的理解不恰当的一项是(  )A.“万里”和“极目”两句表现了词人宏伟的气魄和开阔的胸怀。B.“不管”和“胜似”两句,运用了对比的手法,进一步表现在风浪中游泳的轻松自如,抒发了词人迎击风浪、激流勇进的革命精神。C.“子在川上曰”的“子”指词人自己,他在感叹:“多么美好的滚滚长江啊!逝去的光阴像这流水一样啊!”D.下阕结尾联想神女,运用了衬托的手法,赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉前景。2.对这首词内容的分析,不正确的一项是(  )A.词人通过写在长江中游泳的感受,抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情,讴歌了我国人民改造山河、建设祖国的伟大业绩。B.词人在这首词中,引用古语揭示事物发展的规律,借用神话歌颂祖国的变化。C.词的上阕写游泳,下阕写改造长江的宏伟图景。D.“神女应无恙,当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女,词人希望巫山神女健在,也来分享社会主义的成果。3.上阕写游泳,下阕写治理长江的宏图,词人在构思时是怎样把两者联系起来,形成一个整体的?____________________4.化用“神女”的神话传说对表达词的主题和创造意境起什么作用?____________________5.为什么说“才饮长沙水,又食武昌鱼”而不说“才饮长沙洒,又食武昌豆”?____________________

鲜鱼是旅游者餐桌上的佳肴,你能讲出出产下列几种鱼的省份吗?武昌鱼、万山石斑鱼、桂花鱼、江团鱼。

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