《风筝》一课,教师设计了三个教学目标:①了解关于鲁迅的文学常识,理解并积累“憔悴,宽恕,苦心孤诣”等词语;②以风筝为线索,抓关键词句,领会作者复杂的感情;③运用自主合作探究的方法理解难懂词句,探讨疑难问题。 对该教师的教学设计评价恰当的是( )。
A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B、作者鲁迅是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
C、自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点
D、设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
教师为帮助学生理解记忆文学常识,计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛,要求学生做好参赛的准备工作,进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的一项是()。
A、《史记》是我国第一部纪传体通史,作者是西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁
B、《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌,收录在北宋文学家郭茂倩编录的《乐府诗集》中
C、魏学洢的《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自宋代张潮编辑的《虞初新志》
D、在古代,“江”指长江,“河”指黄河,今天的“江”“河”则泛指河流