A、挑三拣四为数不多
B、求全责备寥寥无几
C、吹毛求疵不可多得
D、始终如一屈指可数
萤火虫
萤火虫最有趣的特点是 （ )尾部发光和猎食的方法。萤火虫发出两点萤火，来源不简单。雌萤的发光器生在腹部最后三节 （ )前两节在腹面，构成阔带形，第三节的发光部分比较小，像两个小点子。雄萤只有尾部末节有两个小点。萤火虫是这样来发光的：它表皮下面能够发光的细胞含有荧光素和荧光酶两种成分，荧光素和含有能量的物质结合，有氧气时，受到荧光酶的催化作用，就产生光亮。萤火虫常常一闪一闪地发光，随意把光放大收小，或者熄灭，这说明它能够控制对发光细胞的氧气供应。 1．在两个 （ )内填上标点。 2．上文是说明萤火虫具有 的特点。 3．萤火虫能发光是因为受到了_______催化作用。 A．氧气和含有能量的物质 B．含有能量的物质和荧光素 C．荧光酶、氧气 D．荧光素、荧光酶 4．“萤火虫常常一闪一闪地发光．随意把光放大收小，或者熄灭，这说明它能够控制对发光细胞的氧气供应。” （1)“这”指的是 （2)句中与“控制”相照应的词语是 5．“萤火虫常常一闪一闪地发光”，加点词“常常”为什么不能去掉？
一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他理解，这时，老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看，看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！试从教师的教学观、教材观以及学生观出发，对上述课堂教学案例进行评价分析。
新西兰怀托摩萤火虫洞里的萤火虫对生存环境的要求___\_，遇到光线和声音便无法生存。目前只在新西兰和澳大利亚发现了这种萤火虫。人们无法在影视作品中欣赏到，连旅游宣传照片也________。依次填入画横线部分最恰当的一项是（)。
A．挑三拣四为数不多
B．求全责备寥寥无几
C．吹毛求疵不可多得
D．始终如一屈指可数