请阅读下列材料并回答问题：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀)忽然从草间直窜向云霄里了。……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（选自鲁迅先生《从百草园到三味书屋》)
（1)“百草园”这个生态系统中的结构包括___\_生物群落与无机环境通过____\_（填功能)构成一个有机的整体，其联系的纽带是____\_和_______（填成分)。（2)“叫天子（云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，云雀飞翔所需的能量源泉是______（填“阳光”或“草”)。（3)请找出“百草园”中体现生态系统信息交流的一个例子：________。（4)如果“百草园”中有动植物死亡，其枯枝落叶或动物尸体是否会在园中堆积？____\_。请说明理由：________。（5)若图中A表示的是云雀在群落中的情况，那么，B最可能代表的是________。
《朝花夕拾》收人回忆往事的散文10篇，主要有《阿长与》()等。
A.《藤野先生》
B.《父亲的病》
C.《影的告别》
D.(从百草园到三味书屋》
阅读两则《朝花夕拾》名著导读的教学反思，回答问题。反思一：开展名著导读教学，教师应当深入研读作品，并指导学生阅读文本，对作品有初步的认识。课前我了解到，学生只是对《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》比较熟悉，对散文集整体特点和其他作品则较为陌生。课上，我开展了三方面的教学活动。首先是题目品析，讨论《朝花夕拾》这一题目较之《旧事重提》好在哪里。其次是整体把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分为几类，并阐述依据。最后是讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺术风格，研讨话题如下：①有人说《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了鲁迅真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结合文本谈谈你的理解。②有人说《朝花夕拾》的主题是“救救孩子”，结合文本谈谈你的看法。在教学过程中，我适时点拨追问，力求和学生一起走进《朝花夕拾》，实现对作品的精细研读。反思二:这学期带领学生阅读《朝花夕拾》，我希望引领他们走进鲁迅的精神世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判。整个阅读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代，以及作品反映的社会背景与学生的生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅传记资料和相关评论，了解作家作品的一些情况。学生初步了解作品之后，我在课堂中有目的地进行阅读方法指导，组织学生开展研讨交流、方法分享。学生收集了很多鲁迅的生活趣事，在对话中激发阅读兴趣，通过研讨对《朝花夕拾》有了深入理解。通过这次教学，我发现初中“名著导读”教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，阅读能力不强，相关知识积累不够。教学活动必须根据学生的能力循序渐进地展开。问题：（1）根据两位教师的反思，总结“名著导读”教学的过程和方法。（2）根据两位教师的反思，提出《朝花夕拾》阅读过程的评价建议。